于飞笑了笑,跟女孩聊了起来,聊着聊着,就聊到了德育。
“德育,简而言之,就是做人的教育,它是学校育人工作的重心,也是班主任工作的重难点,我对德育工作的体会,要从一件事讲起。”那女孩说,接着她讲起了她的故事。
开学第一天,学生们情绪活跃,脸上也都洋溢着动人光彩。这种积极的,充满活力朝气的气氛同夏日早晨的阳光一样让人心情愉快。但是上课铃响,我一进教室就不自觉皱起眉头。在场每个学生都坐姿笔直,案头堆放着崭新的课本,课本后是一双双清澈的眼睛,盈盈在望着你。窗明几净,轻风吹动着蓝色的窗帘,送进窗外青草与花朵的清香。这一切都无可非议的美好,除了教室后面散了一地乱成一堆的课本包装纸和包装带。原来下课时同学们把领到的新学期的课本分发了下去,但是剩下的包装纸和包装带就都扔在后面,没有人去整理收拾。我在气恼的同时,也意识到这是一个进行道德意识和行为规范教育的好时机。出色的教育家万玮老师特别喜欢用小故事来启发和教育学生,我想我也不妨“东施效颦”一下。于是,我看着那一地的废品,略一思索,讲起曾看过的一个小故事:有一个老师进到教室就对学生们说:“这节课我们进行思想品德考试。由于天气太冷,请同学们按组到操场上去跑一圈再回来。”一边说着,她一边借故将一把扫帚放在门口。当学生们从门口鱼贯而出的时候,有十二位同学主动捡起扫帚;三位同学差点被扫帚绊倒,但没有捡起扫帚;其余同学或视而不见,或绕道而行……同学们都回到了教室后,这位老师公布考试结束。合格的人,自然是那些捡起扫帚的同学。
我一边说一边观察,这些聪明的学生已经知道我讲这故事的寓意了。有些学生大眼里写满懊悔,有些目光躲闪不敢看我,有些羞愧地低着头,有些不好意思地红着脸。讲完故事,我说,同学们,在人的一生中有很多次这样的时刻,你成功与否不仅看你的外表,学历,智慧与能力,还看你是否具备一个公民应有的良好的道德素质和行为习惯。我们今天也有一场考试,我想再试试,今天合格的有多少人呢?话音刚下,班里几乎所有同学都站了起来,走到教室后面,一人一点拾起那些废纸和包装带,捆挷好放到垃圾桶里后,才回到座位。
“在高中教育中发生的类似性质的事件可谓不少,比如学生违反纪律、考试作弊、逃避值日工作、不尊敬师长、自私冷漠等。这些事暴露了学校德育工作的缺失:学生的道德素养不高,公德心不强。其实学生们并非没有道德认识,相反曾有相关研究表明初中生的道德认知就已基本达到原则水平,只不过学生们这种道德意识一直处于休眠的状态,没有觉醒,没有被激发出来,成为一种道德意志,使其在具体的情境中自发地做出正确的行为。所以在高中,应把培养学生自律和公德素质作为德育教育的重心来抓,强化道德习惯养成教育,促进学生道德意识的觉醒和道德意志、道德精神信念的形成。”于飞说,“道德教育的根本就是重视他人的存在。唤醒学生的道德意识,强化道德习惯的养成,须把同情人,关心人视为奠基性品质。”
“当孩子们看到别人的眼泪,别人遭遇痛苦和折磨,自己的内心也饱受煎熬,感同身受,很想能用自己的力量对他人施以帮助,把这痛苦的泪水化成幸福的欢笑,只有这样做了他内心才能获得快乐和安宁。尤其是,当别人经受的痛苦和折磨还是由他自己引发时,他深刻明白自己伤害别人的行为是残忍的,不应该的,因此产生负罪感和良心不安,那么他就会自觉抵制恶的行为,限制和驾驭自己的欲望。他的行为就会向善与真靠拢。当他看到老人摔倒,会毫不犹豫地去把摔倒的人搀扶起来;当他看到地板积水容易使人滑倒,他会自觉拿起拖把把积水拖干净;当他过马路,他会自己遵守交通规则以避免给别人带来麻烦;他不会因为私欲把别人的东西占为己有,他不会因为妒忌而破坏别人的欢乐,他更不会为了一己之利而置他人的利益于不顾。他会是一个真诚,善良,道德高尚,行为正直的人。他做高尚正当的事而并不觉自己高尚,为他人的利益而牺牲自我利益而不觉自己伟大。他做这一切,他只是听从内心的声音,为了给别人带来幸福和快乐,为了获得内心的满足和坦然。这就是道德意志的形成了。道德意志一旦形成,就会时时刻刻驱使学生在具体的情况下自觉做出正确的行为来。”女孩说。
于飞问:高中阶段是一个人形成公民意识的关键时期。如何将一个“自然人”培养成“社会公民”呢?
女孩答:最主要的就是培养公民意识和公民道德。唤醒学生的道德意识,强化道德习惯的养成,前提是培养学生以公民的目光去认识世界。可以说,培养公民意识和公民道德是学校德育的出发点和归宿。在《公民的诞生》一文中,苏霍姆林斯基说道,“全部的道德教育建立在以公民的目光去认识世界的基础上。”“以公民的目光认识世界,是道德的具体体现。”显然,如果学生只宥于狭窄的课本知识,只关注与自己及身边人的生活、命运相关的事,而对这一切以外的人与物漠不关心,他就不可能进入观念的世界,成为一个品格完善、道德高尚的人。他就会是一个冷漠、自私的人,缺乏参与精神和责任感的人。
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