洪老师对政教处郝主任说，“您来讲几句吧。”
郝主任说，听了这么多老师的发言，我也说说我对于学生自我管理的具体措施。
1、通过学生自愿、学生公开竞选、择优录用的原则，形学生干部自主管理的基础。把学校的通知及时有效传达给同学，同时做好执行的模范作用。另一方面，做好学生与老师的沟通工作，锻炼学生的团结协作的精神。
2、根据自己的兴趣爱好，积极参加主题班会的设计，丰富课余文化生活，推动学生自主发展，把学生们吸引到健康发展的道路上来，培养他们健康向上的精神风貌。
3、在班级中形成学习互帮小组，对于加强学生的自主管理具有积极的推动意义。学习互帮小组使小组成员既参与了管理实践，又从中得到了锻炼，还学会了尊重别人的劳动，同时身心素质也得到了提高。互帮小组的活动使学生学习能力、组织能力、表达能力都得到全面提升。
4、开展各学科的研究性学习，体现了研究性学习的区域性、开放性、校本性，提倡学生自主研究、自由创造，在活动中逐步形成善于质疑、探究、动手、求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望，提高学生自主管理和自主学习的水平。
5、推行积极的激励政策，开展小组的先进评优活动。根据中学生心理取向特点，制订了班主、学生干部和小组成员的自评、互评用的评价标准，每个月开展优秀考核评比，以培养学生集体意识和荣誉感。
郝主任说完，把话筒递给郑副校长说，您也讲讲？
郑副校长说，好吧，既然来了，我就也讲讲。
班级学生做主：班规由同学自己来定，班级的布置也交由同学们自己来设置，每个同学都是班级的主人，对自己的决定负责。
分责设岗，竞争上岗：根据班级不同的需要设置不同的岗位，然后由同学竞争上岗，由班级同学投票决定。
充分利用主题班会：在完成学校的任务的基础上，班会课尽量交由学生自己安排，充分调动他们的自主性。
值日班长制：每一天由一位同学负责班里的纪律等，主要是中午和夜自修。
全面公示：增强管理的透明度，让同学们信服。
说完，郑副校长把话筒递给金校长，对他说，您难得出席一次新教师培训会，一定要谈一谈。
金校长接过话筒，拍了拍，会场顿时回荡着噼里啪啦的声音。他很满意地点了点头说：我谈谈班级自主管理指导方法。
培养学生自主管理的意识，认识自觉、自律、自理的重要性。
开展专题教育培训，让学生学会如何进行自主管理。
坚持全员参与的原则，让每个学生均等地得到自我管理的机会，
公平、实事求是对学生自主管理的效果进行评议，表彰优秀，总结不足，推广有效的自主管理经验。
洪老师相当满意，宣布散会。这时，金校长递过来一张纸，上面写着20个问题，是高中生自主能力评价体系的问题：
1、你觉得对学习目标，学习计划制定得恰当吗？能符合你自身的学习能力吗？
2、在做出某项重大决定的时候，你是倾向于坚持自己的意见还是倾向于聆听家长、老师的意见？（比如文理科分班问题、高考志愿填报）
3、你觉得自己能合理分配好学业与参加社团活动的时间吗？
4、你觉得自己能比较好地克服学习的惰性吗？
5、你觉得老师对你自主能力的评价客观准确吗？
6、你觉得自己能比较好地融入学校的学习氛围吗？
7、如果在对某件事情的评论或想法上，你与周围同学意见不同时，你会据理力争吗？
8、你觉得现在学校对高中生自主能力评价的体系对你的发展有帮助吗？
9、当你面对自己的失败时，你是更多地归纳自身原因，还是将原因推向外部环境？
10、你是否能有效地完成自己制定的学习计划？如不能，是什么原因影响了计划的完成？
11、学校的各次笔试考试能否激发你的学习兴趣？
12、你认为学校目前对你们的评价体系是否合理，能否客观准确反映你们的个性能力和情感体验？
13、你觉得班级里的各项规定是否合理，你认为哪些方面需要修改呢？
14、在平时老师的授课过程中，你是处于主动参与还是被动接受呢？
15、你认为学校对你在校期间参加各种课外活动进行评价和记录有必要吗？
16、你认为《班级管理条例》是应由班主任老师个人说了算还是由班主任老师和班级全体同学共同商讨制订好呢？
17、在学校学习生活过程中，遇到各种挫折和烦恼，你能否学会进行进行自我调节，保持愉快心情呢？
18、你有制定合理利用时间和金钱的计划和目标吗？
19、在班级管理中，你认为凡事都由老师包办，你只要按照老师的要求去做就可以的想法吗？
20、你认为在学校学习生活过程对你的评价，如何才能做到更加客观、科学和准确？
洪老师说，校长，这是？
金校长说，这是高老师的问卷调查。他前期主持过《高中生教育与成长的实践》等相关课题，长期担任学校德育的领导工作，德育经验丰富，所撰写的的德育论文多篇在国家、省级获奖，在省、市教育刊物发表，具有完成本课题研究的理论基础和实践基础。最主要的，他是蓝副校长力荐的。而学校一直有这样的传闻，说蓝副校长是我们学校下一届校长的有力竞争者。我们不能输给高老师，你听明白吗？
洪老师说，可是我有一支专业化队伍，团队成员有德育专家、政教处正副主任、团高官、各年级班主任，专业技术职称有中高、中一、中二。课题组成员经过精挑细选，结构合理，长期从事学校德育管理和班级管理工作，德育能力、科研能力较强，具有完成课题研究理论基础和实践基础，能确保本课题研究工作的顺利进行。
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