于飞对自己说,我做得对!感恩,是一个简单而复杂的问题,它涉及到伦理学、社会学、心理学等领域。我国是一个有着“滴水之恩,当涌泉相报”,“吃水不忘打井人”,“士为知己者死”等美好道德底蕴的文明古国,感恩自古就是中华民族的传统美德,如我国的传统节日清明节,就不仅是人们可以远足踏青、亲近自然的日子,同时也是祭奠和感恩先人的节日。我国儒家文化中的仁爱思想也涵盖着感恩观念。现今,由于教育的缺失、观念的扭曲和社会不良风气的影响,学生正在逐渐丢弃这些具有积极意义的传统价值观念。
“投之以桃,报之以李”的价值观念正被逐弃。从于飞四年大学生活的经验感受中普遍发现,越来越多的学生对于为自己辛劳的父母、辛勤培育教导自己的师长、为他们提供良好发展环境的社会都认为是天经地义、理所应当的事情,接受别人的服务和帮助却冷淡回应甚至不以为然,社会在进步,青少年中却正在失落一种名为“感恩”的传统美德。
为人师一个多月以来,于飞时刻体验着自己学生时代的学生和现在学生的不同,也每每听教过自己的老师在聊天之时感慨:现在学生的字典里仿佛少了“你好”、“谢谢”、“麻烦你了”这些感恩字眼,有两件事情让于飞印象尤为深刻。
第一件事情是在办公室里,某老师为学生讲解题目,一个多小时过去了,学生终于把他的疑难问题解决,书本一收转身准备走人,旁边一老师见状忍不住开口:“同学,你好像忘了些什么”,该学生懵懂茫然地看着老师,这位老师不紧不慢地说了句:“你忘了向你的老师说声‘谢谢’”。登时,在场的老师和这个学生一起僵住了,办公室蔓延一股尴尬的气氛……
第二件事情是在某位政治老师的课堂上,学习《财政的作用》,谈到“财政有促进教育公平的作用”,老师跟学生们分享自己的经验:我们读书那会儿还没有实行义务教育学杂费全免,当时每个学期都要交好几百甚至上千的课本费、杂费,大家现在就享受国家给你们的福利了,社会在不断进步,财政支持民生的力度也在加强。底下学生一片议论声,并表现出不以为然甚至不满意的态度来。老师奇怪了:大家不觉得这是一种进步吗?学生几乎齐声地:不!这一个“不”字震撼了老师的心,原来在学生心里,这根本不是一件值得感恩的事。
在日常生活的细节中还能发现:寒流来临,各外宿生家长纷纷来校接孩子,孩子是很自然地把书包递给家长;内宿生对送来衣服食物的家长不假辞色;家长打电话向老师诉苦,说孩子一回到家就回房关上房门玩电脑,时间一到出来吃饭,完了饭碗一丢,洗完澡脏衣服一丢,又回去玩电脑。“连打声招呼都省了”。诸如此类的事情频繁地在学生中上演,令于飞不禁反思:我们的教育出了什么问题?
青少年学生逐渐失去感恩心,首要原因在于从小的教育中无论是家庭、学校都过度溺爱、保护孩子,只是不断对他们付出关怀和爱,却甚少教导孩子除了接受,也需感恩和给予。这就等于给孩子传导一种日渐扭曲的观念:别人帮助我、爱护我是应当的,“我是太阳”、“地球围着我转”等观念逐渐在他们思想里形成并日渐根深蒂固。这样培养起来的孩子成长过程中一遇到不能顺自己心、如自己意的事情就开始埋怨、发泄他们的不满,甚至小小挫折即能把他们打垮。
此外,社会大环境的影响也是造成孩子失去感恩、乐观心态的外部原因。我国在走进市场经济的过程中,人们会强烈地感受到道德关系与经济利益的偏差甚至反差,现实生活中善行得不到善报,恶行得不到惩罚的现象屡屡发生,就会动摇个体对道德回报意识的认知能力和坚守力度。常说5-2≤0,即是说学校五天的教育可能会在两天的社会影响中变得一无所有,还可能走向负面。因此,必须建立校外教育基地,为他们的社会实践导向;还必须建立家校联系制度,通过教师家访或鼓励家长常来与老师交流学生自主实践的情况,为学校德育工作的开展提供资料。
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